Le numérique dans les programmes de cycle 3
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L’intégration du numérique au cycle 3 vise à développer des compétences essentielles pour le parcours scolaire et une citoyenneté éclairée. Le développement de ces compétences s’appuie sur le Cadre de référence des compétences numériques (CRCN), qui définit cinq domaines allant de l’information à la création de contenu. Les enseignants mettent en œuvre des séquences pédagogiques où le numérique soutient le travail collaboratif et la réalisation de projets. Le niveau de maîtrise des élèves est évalué progressivement, avec l’inscription des résultats dans le livret scolaire unique (LSU) en fin de CM2. Une expérimentation, Pix Junior, est spécifiquement déployée pour les classes de CM1-CM2 afin de valoriser ces acquis.
Dans le domaine du langage et de l’écrit
Le numérique est un levier majeur pour la maîtrise de la langue et de la culture de l’écrit :
- Écriture : L’usage du clavier et du traitement de texte fait l’objet d’un apprentissage continu pour gagner en rapidité et qualité. Les élèves apprennent à utiliser des correcteurs orthographiques et des dictionnaires en ligne.
- Oral : Le recours aux enregistrements numériques (audio ou vidéo) est conseillé pour permettre aux élèves de s’écouter et d’améliorer leur prestation. Le numérique sert aussi de support pour réaliser des présentations orales, par exemple via des diaporamas.
- Lecture : Les élèves se familiarisent avec des documents numériques incluant des liens hypertextes et des supports composites (texte, image, son).Dans le domaine des mathématiques
Dans le domaine des mathématiques
Les outils numériques complètent l’usage du papier-crayon pour favoriser l’abstraction :
- Géométrie et Espace : Les élèves utilisent des logiciels de géométrie dynamique pour visualiser des constructions et s’initient à la programmation de déplacements (robots ou personnages sur écran).
- Calcul et Algèbre : L’usage de logiciels de calcul et de tableurs permet d’approfondir les propriétés des nombres et de traiter des suites numériques complexes.
- Calculatrice : Elle n’est pas utilisée au quotidien mais peut être mise à disposition pour vérifier un résultat ou résoudre des problèmes dont les données dépassent le cadre du calcul mental ou posé.
Dans les activités artistiques
Le numérique enrichit les pratiques de création et de réception des œuvres :
- Arts plastiques : Les élèves intègrent l’usage d’outils informatiques pour le travail de l’image (photographie, vidéo, création numérique) et la recherche d’informations artistiques. Ils apprennent à modifier le sens d’images existantes via des outils numériques.
- Éducation musicale : Le programme prévoit la manipulation d’objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples et la critique d’enregistrements des productions de la classe.
- Histoire des arts : Les ressources numériques sont mobilisées pour la documentation et pour des projets de modélisation numérique de formes architecturales ou picturales.
Sciences et technologie
Ce domaine installe les premiers éléments d’une culture numérique technique et scientifique :
- Informatique et Robotique : Les élèves apprennent à connaître l’organisation d’un environnement numérique et à utiliser des périphériques. Ils s’initient à la programmation d’objets techniques (robots, systèmes d’éclairage) via des langages par blocs comme Scratch.
- Démarche d’investigation : Le numérique sert à communiquer des résultats, traiter des données collectées par des capteurs et simuler des phénomènes naturels.
- Réseaux : L’élève réfléchit au fonctionnement de l’Internet, découvre ses infrastructures matérielles et constate les inégalités d’accès dans le monde.
La dimension EMI
L’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) prépare l’exercice de la citoyenneté numérique :
- Esprit critique : Les élèves apprennent à interroger l’origine et la fiabilité des informations dans l’univers numérique. Ils distinguent les connaissances scientifiques des simples opinions ou croyances.
- Civisme numérique : Le programme aborde le civisme en ligne, la protection de la vie privée (droit à l’image, droit à l’intimité) et les risques liés aux réseaux sociaux.
- Information : Les élèves découvrent la liberté d’expression et les enjeux de la désinformation (fake news) en ligne.
Numérique raisonné
L’École promeut un usage équilibré et protecteur du numérique :
- Dispositif « Portable en pause » : Les écoles sont encouragées à mettre à l’écart les téléphones portables et objets connectés pour améliorer le climat scolaire.
- Temps d’écran : Les activités numériques doivent être de qualité, adaptées à l’âge et respecter les recommandations scientifiques sur l’exposition aux écrans.
- Équilibre vie scolaire/privée : Le droit à la déconnexion est abordé, incluant la suspension des mises à jour des ENT le soir et le week-end pour protéger la santé des familles.
- Cadre légal : Les élèves sont sensibilisés à la majorité numérique fixée à 15 ans et à l’interdiction des réseaux sociaux avant 13 ans. Ils doivent respecter la charte d’usage du numérique de l’établissement.
- Identité numérique : Un travail est mené sur les traces numériques, la réputation en ligne et la nécessité de protéger ses données personnelles contre des usages commerciaux ou politiques.
- Sobriété numérique : Les élèves envisagent les conséquences environnementales du numérique, comme la consommation énergétique des serveurs et des applications.
Cadre institutionnel et ressources
- Le Cadre de référence des compétences numériques (CRCN) est « adapté aux élèves, de l’école primaire au lycée ».
- La plateforme Édubase met à disposition des enseignants des « scénarios pédagogiques utilisant le numérique » couvrant « tous les niveaux ».
- Les ressources pour « Enseigner les sciences et la technologie » sont mutualisées du cycle 1 au cycle 3.
Sources (Eduscol) :
Enseigner les sciences et les technologies du cycle 1 au cycle 3
Évaluer, développer et certifier les compétences numériques
L’éducation aux médias et à l’information (EMI)
Promouvoir un numérique raisonné à l’école
Programme d’éducation à la vie affective et relationnelle à l’école élémentaire